学生对教学质量的评价

一、前言

教学质量是学校的生命线，而学校教学质量的高低关键取决于教师教学效果的好坏,因此开展对教师教学效果评价是促进教学质量提高的重要措施。学生，作为学习活动的主体，对教师教学效果最具有话语权。

本次调查仅以学生因素为主，通过问卷调查的形式，研究当前我院学生对教师在教学过程中关于教学语言、教学内容、教学组织、联系实际、教学方法、教学手段、教学信息量、教学态度和人际关系、学生学习价值感9个方面的教学质量评价。并在此基础上分析影响学生评价结果的原因，为教师从实际出发，因材施教，不断提高教学质量提供一定的依据。

项目评价为5点量表式计分（A优秀，B良好，C一般，D较差，E差），得分越高，表示评价越好。共发放问卷160份，回收150份，其中有效问卷140份.

二、评价的内容和结果

高职学生对教师教学质量评价的具体情况如下：

三、分析总结

从调查的结果分布图可以看出，学生对教师的教学效果总体评价的满意度比较高。大多数学生对教师的评分集中在90分到100分之间。教师最高得分是100分，最低得分是91分.这表明我院教师教学态度认真，对教学工作是认真负责的，课前准备充分，课堂上充满热情，课余师生关系融洽。通过八个评价方面上的数据统计来分析，教学态度和人际关系、教学内容、联系实际这三个方面做得最好，教学组织、教学方法、教学手段这三个方面也不错，而在教学信息量和学生学习价值感存在一些不足，教学信息量和难度把握方面不够好，表明老师教学未能完全从所有学生的实际出发，致使学生学习有一定难度。学生价值感不高，表明自己独立认识相关问题的能力还不高，即教师所上的课没能很好地提高学生的学习兴趣，没能最有效地激发、启迪学生的思维。

总体来看：教学能力是影响学生对教师评价最重要的因素。

四、学生评价

学生评价1

作为一个已经工作多年的社会人，还是会经常回忆起曾经的校园生活。

一直记得 “要学做事，先学做人”这句话，这是我们机电系的系训。做人这个命题太宽泛，我也不知从何说起，那就说说做事吧。算了，做事每个人都有自己不同的标准，我还是列举两个事例好了。

一、英语培训，因为克朗斯班首轮考核有英语口语面试，为了提高大家的口语能力，学校专门为我们班组织了英语强化学习活动，每天早上6：40到7：40集合朝读，晚上再加开两节英语课。开始时大家还挺抵触的，觉得这节奏跟高三差不多，太累太辛苦。可是后来我们发现，早上洪凯老师会在我们班级QQ群里叫大家起床，到了教室发现张恕老师到得比我们还早，特别是陪我们晨读的吴森林老师，竟然在抽空自学德语。有老师们身体力行的带着，大家也很快转变了想法，开始积极投入。经过一个多月的强化学习，大家都有了显著的提高。这让我真正体会到了世上无难事，只怕有心人；学会了勇敢的面对困难，而不是逃避放弃。

二、车间实训，因为学校采用德国的双元制教学模式，理论与实践教学相结合，所以每学期都会有至少一次车间实训：大家以小组为单位合作完成一个项目。其中一次是需要完成一套剪切机构，因为零部件多，进度紧，大家进了车间就忘了时间，老师们看到我们不走也主动留下来随时指导，晚上十点多再催着我们回去休息是常有的事。这样一次次带着压力的主动“加班”，不仅锻炼了我们的动手能力，更让我在后来的工作中比别人更能适应压力，更能把握节奏。

2010年进校到2013年毕业，除去校外实习和寒暑假时间，我们在校学习也就不到两年时间。但就是这两年不到的时间里，我们不仅完成了专业相关课程的学习，还熟练的掌握了车、铣、磨、钻等机床的操作运用。这不仅是因为我们有爱岗敬业、专业过硬老师们，也因为学校有各个工种的实训车间，给我们足够的练习机会。

虽然已经毕业多年，但每次回想曾经的校园生活，还是会心怀感激。

感谢学校独特的教学模式和灵活的课程安排，也感谢老师们的悉心指导与关怀照顾，让我在学到了足够理论知识的同时也练就了过硬的动手能力。学到了不怕苦不怕累，有问题迎难而上，不轻易放弃的钻研精神。而这些都在我这些年的工作中给了我极大的帮助。

在这里再次对老师们表示感谢！

10级机电一体化四班:张 辉

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